Miercoles
16 de Julio de 2025
04/11/2024
Educación inclusiva en La Pampa: el Gobierno provincial explica por qué cerró las escuelas especiales
Fuente: telam
Desde hace unos años se está implementando la escolarización de los niños con discapacidades en el sistema común. En la provincia pampeana todos esos alumnos están en la escuela común. La Dirección de Transversalidad de la Educación Inclusiva respondió a las preguntas de Infobae
>En la provincia de La Pampa la inclusión de los niños con discapacidades pasa por sumarlos a todos a la escuela común. Infobae se hizo eco de las— ¿Desde cuándo rige este nuevo sistema y cuáles han sido los resultados?
— La transformación en el sistema educativo pampeano data del comienzo del año 2004 con la creación de la Dirección de Educación Inclusiva, definiendo políticas desde la Perspectiva de Derechos Humanos y desde el Paradigma de la Educación Inclusiva, con una fuerte impronta de trabajo a partir del año 2017, en el que se producen normativas y se generan importantes transformaciones. Los resultados se pueden ver de manera tangible. Tal como lo explicitan tratados y convenciones internacionales, los y las estudiantes asisten todos a las mismas escuelas en función de garantizar educación sin discriminación. Para acompañar la transformación, el sistema educativo pampeano, ha invertido desde esa fecha en la creación de cargos, en la infraestructura que permite tener escuelas accesibles, en transporte para llevar a los y las estudiantes a las escuelas; en formación docente continua, entre otros puntos importantes.— El Ministerio de Educación tiene sistemas de evaluación y autoevaluación que se aplican de manera constante. También la transformación fue evaluada por EUROSOCIAL, un programa de cooperación regional de la Unión Europea con América Latina para la promoción de la cohesión social, que inició su investigación en el 2020 y culminó en 2022 con un trabajo presencial de una semana en las Escuelas pampeanas. El mismo implicó la recolección de datos a través de entrevistas a familias, estudiantes, docentes, directivos, asociaciones de familias, funcionarios y sindicatos. En el presente año, se recibió presencialmente a una comitiva de expertos de Reino Unido, Perú, España y Uruguay, quienes desarrollaron un informe que detalla 7 “lecciones claves” del sistema educativo pampeano que pueden ser replicables en otros lugares. Dicho informe evidencia la transformación radical en un sistema educativo plenamente inclusivo.
— ¿Cómo han recibido los docentes este nuevo sistema?— ¿Estaban preparados los maestros de la escuela común para recibir niños con diferentes discapacidades?
— ¿Pueden todos los niños con discapacidades integrarse a la escuela común? Es decir, una cosa es una discapacidad motriz que no afecta el intelecto y otra un retraso mental que dificulta o impide seguir la currícula general.
— Todos y todas deben estar en las mismas escuelas, esa es la premisa, no es un invento pampeano, es lo que dicen convenciones y normativas, es cumplimiento legislativo. En algún momento las mujeres o las personas negras no iban a la escuela o iban a otras escuelas, hoy se debe llegar a que los y las estudiantes con discapacidad estén en las mismas escuelas. De hecho en La Pampa sucede. No hablamos de integración, sino de inclusión y en ese punto, tenemos como herramienta lo que surge del Consejo Federal de Educación como Resolución en el año 2016, el PPI, que es el Proyecto Pedagógico Individual para la Inclusión y permite armar para cada estudiante con discapacidad un proyecto con objetivos, selección de saberes y capacidades, propuesta de apoyos específicos, generación de ajustes razonables, forma de evaluación, identificación de barreras, entre otras que permite a cada estudiante llevar a cabo una trayectoria de aprendizaje y participación en la escuela.— ¿Reciben estos alumnos en la escuela común toda la atención necesaria para su condición especial?— ¿Un niño con discapacidades no está en desventaja respecto a los demás en la escuela común?
— Hay padres que reclaman la reapertura de las escuelas especiales, ¿qué respuesta les han dado? ¿Por qué es obligatorio? ¿No podían convivir los dos sistemas y que cada familia opte por lo que le resulte mejor?
— Los dos sistemas no pueden convivir por una cuestión de comprender lo que las normativas internacionales plantean con respecto a sistemas educativos que nucleen a todos y todas, en las mismas escuelas. Eso en La Pampa no se discute. El proceso de transformación que comienza en el 2004, tomó como base las necesidades de las familias y todos los días se trabaja con ellas para diagramar juntos las mejores propuestas, que se ajusten a las necesidades de cada estudiante. De esa misma manera, se trabajó con las 5 familias que solicitaron la reapertura de escuelas especiales, a inicios y mediados de año. Se ofrecieron espacios personalizados para sus hijos en las Escuelas de Apoyo a la Inclusión, siempre en función de actividades escolares, no como algo paralelo, sino como ampliación del tiempo y la propuesta escolar.— El criterio para la toma de decisiones consiste en ofrecer garantía de derechos para todos y todas en el sistema educativo pampeano, dando lo que cada uno necesita. En la provincia de La Pampa los apoyos y la accesibilidad son denominadores comunes para quienes lo necesiten. Los y las estudiantes con discapacidad transitan las Escuelas de Nivel con Proyectos Pedagógicos Individuales, por lo cual su derecho a la educación está custodiado. Las escuelas deben cumplir con dar apertura (los y las estudiantes con discapacidad tienen prioridad al momento de inscribirse en el sistema educativo, además de contar con el transporte gratuito quienes lo requieran), brindar espacios de participación, generar aprendizajes, certificar y titular al egreso. Por ello se habla de garantía de derechos, a través del paradigma de la inclusión, dar más a quienes menos tienen: justicia social y curricular.
Fuente: telam
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